Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Многопрофильный центр молодежи и дополнительного образования детей» города Ишима

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Положение определяет единые требования к дополнительным общеобразовательным программам Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Многопрофильный центр молодёжи и дополнительного образования детей» города Ишима (далее – МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима, Учреждение) и разработано в соответствии со следующими документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждённая распоряжением правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. N 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих   программ (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);
6. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Дополнительная общеобразовательная программа (далее – программа) — это документ, определяющий концептуальные основы, направления и содержание деятельности детского объединения, организационные и методические особенности учебно-воспитательного процесса, а также его условия и результаты. Программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Программа разрабатывается педагогом дополнительного образования самостоятельно, руководствуясь вышеперечисленными нормативными документами и иными нормативными актами по профилю реализуемой образовательной программы, ориентируясь на следующие принципы дидактики:

• принцип доступности и последовательности (предполагает «построение» учебного процесса от простого к сложному);
• принцип научности (учебный курс должен основываться на современных научных достижениях);
• учет возрастных особенностей (содержание и методика работы должны быть ориентированы на детей конкретного возраста);
• принцип наглядности (предполагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным);
• принцип связи теории с практикой (органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми);
• принцип индивидуализации программы (предполагает максимальный учет характерологических особенностей каждого воспитанника);
• принцип результативности (в программе должно быть указано, что узнает и чему научится каждый ребенок);
• принцип актуальности (предполагает максимальную приближенность содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей);
• принцип межпредметности (подразумевает связь программы с другими науками или областями деятельности).

Программа должна обладать следующими качественными характеристиками:

• актуальность — свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни и быть ориентированной на эффективное решение проблем в будущем;
• прогностичность — способность программы в своих целях и планируемых действиях отражать не только сегодняшние, но и будущие требования к образованию;
• рациональность — свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые в конкретных условиях региона на основе имеющихся ресурсов позволяют получить максимально полезный результат;
• реалистичность — свойство программы, означающее соответствие цели и предлагаемых средств ее достижения;
• целостность — свойство программы обеспечивать согласованность и полноту, взаимодействие и последовательность действий по реализации целей;
• контролируемость — свойство программы определять ожидаемые результаты, то есть предлагать параметры и способы проверки конечных и промежуточных результатов;
• корректируемость — свойство программы своевременно обнаруживать отклонения и сбои, быстро реагировать на них, меняя детали, частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику.

Программа реализуется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

К освоению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не предусмотрено спецификой реализуемой образовательной программы.

Содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются Образовательной программой, разработанной и утвержденной МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.

Проектирование программ осуществляется в соответствии с данным Положением.

Для целей настоящего Положения применяются следующие основные понятия:

1. Образовательная программа дополнительного образования (дополнительная образовательная программа) – комплекс основных характеристик дополнительного образования (объем, содержание, планируемые результаты) определенной направленности (художественной, физкультурно-спортивной, технической, туристско-краеведческой, естественнонаучной, социально-гуманитарной), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в утвержденной настоящим Положением структуре.
2. Образовательные программы состоят из следующих относительно самостоятельных документов, разработанных в соответствии с требованиями настоящего Положения к их структуре:
   • Образовательная программа дополнительного образования;
   • Календарный учебный график;
   • Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
   • Индивидуальные учебные планы (при наличии).
3. Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) – обязательная часть образовательной программы, конкретизирующая содержание и объем по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю в составе образовательной программы дополнительного образования, разработанная педагогом на период учебного года для группы обучающихся.
4. Календарный учебный график – обязательная часть образовательной программы, конкретизирующая режим занятий обучающихся на период учебного года.
5. Модульная образовательная программа – образовательная программа, построенная на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов, состоящая из относительно самостоятельных дидактических единиц – модулей, позволяющих увеличить ее гибкость, вариативность, возможность выбора и обучения по отдельным модулям, построения индивидуальных учебных планов. Объем каждого модуля составляет не менее 8 академических часов.
6. Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
7. Краткосрочная образовательная программа – образовательная программа, ограниченная сроком реализации не более 4 месяцев и объемом не менее 8 академических часов.
8. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа – вид образовательных программ дополнительного образования детей и взрослых, направленна на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
9. Образовательная программа дополнительного образования (адаптированная) – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
10. Авторская программа – программа по какому-либо направлению деятельности, отличающаяся от действующих программ теоретическими и методологическими основаниями и (или) содержательным компонентом и (или) технологией образовательного процесса.

ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ, ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ, РЕЦЕНЗИРОВАНИЯ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ХРАНЕНИЯ И РАЗМЕЩЕНИЯ НА ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Программа вводится в действие приказом директора до 1 сентября и действует до окончания лицензии, или изменений требований к программе, или изменений условий ее реализации.

Ежегодно в срок до 5 сентября педагогическим советом утверждается перечень образовательных программ, реализуемых в текущем учебном году, назначаются педагогические работники для их реализации. Перечень может быть дополнен в течение учебного года.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа:

1. разрабатывается педагогом или проектной группой педагогов, как правило, одной направленности (педагогов дополнительного образования, методистов и др., среди которых может быть назначен руководитель программы);
2. рассматривается на заседании педагогического совета по представлению заместителя директора по учебно-воспитательной работе;
3. Программа педагога дополнительного образования рецензируется (Приложение 7):
   • Рецензию имеет право написать педагог дополнительного образования, работающий по профилю творческого объединения и имеющий квалификационную категорию не ниже той, что имеет составитель программы. Программа представляется для внешнего рецензирования по рекомендации методического совета (спорное содержание программы или требования конкурсной документации при условии участия педагогов или программы в конкурсе).
   • Рецензия на программу педагога дополнительного образования считается положительной, если содержит заключение: «Данная программа соответствует требованиям и может быть реализована в системе дополнительного образования». Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью Ф.И.О., должность, место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента.
4. утверждается директором после принятия педагогическим советом;
5. корректируется и пересматривается с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы, но не реже чем 1 раз в 3 года;
6. хранится у заместителя директора по учебно-воспитательной работе (копия в электронном виде) до момента надобности, затем передается в архив.

Календарный учебный график:

1. разрабатывается педагогом и согласовывается с заместителя директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с утвержденной образовательной программой дополнительного образования;
2. утверждается директором учреждения;
3. корректируется и пересматривается ежегодно в срок до 10 сентября на новый учебный год (в течение учебного года – по мере необходимости).

Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля):

1. составляется каждым педагогом, реализующим конкретный предмет, курс, дисциплину (модуль) в составе образовательной программы на период учебного года для группы обучающихся (при индивидуальном обучении – для каждого обучающегося);
2. допускается составление рабочей программы для нескольких групп обучающихся, при условии их однотипности (год обучения, возраст, имеющиеся и планируемые достижения);
3. корректируется и пересматривается ежегодно в срок до 10 сентября на новый учебный год (в течение учебного года – по мере необходимости);
4. проверяется на предмет соответствия утвержденной образовательной программе и согласовывается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Индивидуальный учебный план:

1. составляется на основании заявления обучающегося (родителей обучающегося) или служебной записки педагога при необходимости определить индивидуальные условия и/или содержание образовательной программы под образовательные возможности и потребности конкретного обучающегося при отсутствии других возможностей учета его индивидуальных возможностей и особенностей;
2. составляется педагогом на один учебный год по поручению директора учреждения после рассмотрения заявления (служебной записки) и при наличии возможности учреждения;
3. утверждается директором учреждения.

На официальном сайте учреждения, в АИС «Электронное дополнительное образование» и информационном портале «Навигатор дополнительного образования Тюменской области» обеспечивается открытость информации о реализуемых образовательных программах в соответствии с законодательством.

На официальном сайте размещается перечень и описание образовательных программ с приложением их копий, а также аннотации к рабочим программам и расписание учебных занятий. Информация на официальном сайте размещается в течение 10 дней с момента утверждения образовательных программ.

Информация о программах, а также формы отбора поступающих и его содержание; требования, предъявляемые к физическим (двигательным) способностям и психологическим особенностям обучающихся, в том числе условия и особенности проведения индивидуального отбора для поступающих с ограниченными возможностями здоровья размещаются на официальном сайте не позднее чем за месяц до начала приемной кампании.

Методические и дидактические материалы программы могут размещаться на ресурсах в информационно-коммуникационной сети «Интернет», в печатном виде, в машиночитаемом виде (форматы *pdf, *doc, *docx и проч.), в наглядном виде (посредством макетов, прототипов, реальных предметов и средств деятельности).

Вся процедура составления, рецензирования, рассмотрения (экспертизы) и утверждения программы педагога дополнительного образования осуществляется до начала учебного года в сроки, установленные годовым планом работы МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.

После утверждения директором программа становится нормативным документом, реализуемым в МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима. Один экземпляр программы хранится в методическом кабинете МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима, второй — на рабочем месте педагога дополнительного образования.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТИРУЕМОЙ ПРОГРАММЕ

Содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ должно быть ориентировано на:

• создание необходимых условий для личностного развития обучающихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;
• удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;
• формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление, развитие и поддержку талантливых детей
• обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания обучающихся;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья обучающихся.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа включает обязательные элементы (разделы) и может быть дополнена другими разделами по усмотрению составителей или по рекомендации методического совета.

Требования к оформлению программы:

1. Титульный лист — структурный элемент программы (Приложение 1). Оформление титульного листа программы:
   • наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности учреждения, организации);
   • наименование учреждения, организации (согласно формулировке устава учреждения);
   • дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;
   • гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);
   • название программы;
   • направленность программы;
   • адресат программы;
   • срок реализации программы;
   • ФИО, должность разработчика (-ов) программы;
   • место (город, другой населенный пункт) и год разработки программы.
2. Пояснительная записка должна раскрывать:
   • основной вид деятельности по программе;
   • цель, задачи программы, ее развивающие функции;
   • планируемые результаты освоения программы;
   • современные ценностные ориентиры, которые формируются в процессе освоения программы (включая духовно- нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, социализацию и самоопределение, здоровый и безопасный образ жизни и др.);
   • объем программы (кол-во академических часов), нормативный срок ее освоения (по уровням, модулям либо на всю программу);
   • на каких уровнях сложности реализуется программа, структура ее подготовки (приложение 2);
   • форма обучения (очная) и форма реализации программы (очная с применением электронных технологий и/или дистанционного обучения);
   • рекомендуемый режим занятий, кол-во учебных недель, продолжительность каждого занятия, возможности вариации режима занятий;
   • возраст обучающихся (по уровням, модулям либо на всю программу);
   • принципы формирования групп;
   • возможность организации обучения по индивидуальным учебным планам для разных целевых групп (в части объема и перечня выбранных для изучения дисциплин (модулей), форм организации и т.д.), в том числе для обеспечения инклюзии;
   • в сотрудничестве с какими иными учреждениями реализуется программа при реализации программы в сетевой форме;
   • формы организации образовательного процесса (групповая/ индивидуальная); образовательные технологии, приемы и методы, используемые для обеспечения успешности освоения программы, в том числе дистанционные технологии; и т.д.
3. Направленность программы. В МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима реализуются программы следующих направленностей:
   • естественнонаучной;
   • художественной;
   • физкультурно-спортивной;
   • туристско-краеведческой;
   • технической;
   • социально-гуманитарной.
4. Актуальность, педагогическая целесообразность (если программа адаптированная или авторская) — исходя из какой объективной потребности жизни в обновлении того или иного компонента образовательного процесса вытекает необходимость в создании данной программы; какие проблемы и противоречия образовательного процесса может решить разработанная программа, целесообразность освоения ребенком именно этого содержания образования.
5. Новизна программы (если программа адаптированная или авторская) — краткий сравнительный анализ традиционных, адаптированных и авторских программ по данной области знаний или указание на их отсутствие; анализ научно-методической и научной литературы по данной области знаний. Точное описание инноваций (новое содержание учебного материала или новая компоновка знаний или новая технология образовательного процесса), предлагаемых в разработанной программе.
6. Методологические положения программы (если программа адаптированная или авторская) — основные теоретические идеи, положенные в основу программы (по мере необходимости раскрыть категории и понятия, встречающиеся в программе, если их употребление в данной области науки носит неоднозначный характер).
7. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы:
   • Цель — это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание возможностей для творческого развития детей, удовлетворение образовательных потребностей и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой из них. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность.
   • Конкретизация целиосуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели. При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:
     • обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);
     • воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);
     • развивающие (развитие личностных свойств: ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии).
   • При формулировке целей необходимо придерживаться принципов научности, конкретности, современности, задачи не должны выходить за рамки цели. В формулировках цели и задач следует отражать возраст детей, направленность и длительность программы. Формулирование задач также не должно быть абстрактным, задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.
8. Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих:
   • ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа;
   • ключевые понятия, которыми оперирует автор;
   • этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.
9. Краткое содержание программы (краткое описание структуры программы).
10. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:
    • возраст детей и их психологические особенности;
    • вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);
    • особенности набора детей (свободный и др.);
    • количество обучающихся по годам обучения (обосновать);
11. Сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
12. Формы и режим занятий:
    • общее количество часов в год;
    • количество часов и занятий в неделю;
    • периодичность занятий.

Формы обучения по программе: очная/очная с применением дистанционных технологий и/или электронного обучения

13. Матрица, описывающая систему уровней сложности содержания программы (для разноуровневых программ) и соответствующие им достижения обучающихся (с описанием системы стимулирующего поощрения достижений, в которой ребёнок, осваивающий программу, будет получать отличительные знаки за освоение каждой ступени программы).
14. Формы организации процедур оценки изначальной готовности обучающихся (каким образом определяется та или иная степень готовности к освоению содержания и материала заявленного обучающимся уровня освоения программы).
15. Планируемые результаты реализации программы. В этой части пояснительной записки необходимо:
    • сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе на каждом уровне сложности (т.е. что он должен знать и уметь);
    • перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий;
16. Учебный план. (Приложение 3) содержит перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов.
    • Учебный план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
    • Правильно рассчитать ежемесячное и годовое количество часов поможет таблица, приведённая в приложении 3.
17. Календарный учебный график (приложение 4) – это составная часть образовательной программы, определяющая: количество учебных недель, количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов.
18. Содержание учебного плана (приложение 5) — это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебном плане.
19. Описать тему означает:
    • указать название темы;
    • перечислить основные узловые моменты, которые излагается в рамках данной темы;
    • указать, в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических).
• Содержание следует излагать в виде констатации вопросов, выносимых на обсуждение. Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема — введение в программу.
• Содержание и материал программы должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности (приложение 2):
  • «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения программы.
  • «Базовый уровень». Предполагает реализацию и использование таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
  • «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углублённое изучение содержания программы и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.
20. Методические материалы включают в себя оснащение программы методическими материалами (в том числе цифровыми образовательными ресурсами):  
    • описание особенностей проведения занятий, используемых технологий, рекомендации по проведению лабораторных и практических работ;
    • обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.)
    • В данном разделе представлен план мероприятий, организуемых для обучающихся и их родителей за рамками учебного плана для организации досуга, формирования ценностных ориентиров по образовательной программе, профилактической, профориентационной работы, участия в конкурсной и соревновательной деятельности.
    • Материалы данного раздела можно оформить в виде таблицы, приведённой в приложении 6.
21. Формы контроля.
    • В данном разделе нужно описать этапы педагогического контроля (входной, текущий, итоговый) и систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе на каждом уровне сложности: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.д. Приведённые в данном разделе формы контроля должны совпадать с приведёнными в Учебном плане, а также должны быть раскрыты в разделе «Оценочные материалы».
22. Оценочные материалы.
    • В данном разделе приводится описание всех диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов
23. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). Данный раздел содержит перечень основных дидактических единиц, подлежащих освоению, описание содержания по каждому уровню сложности, дисциплине (модулю). Содержание программного материала должно отражать роль и место каждой дисциплины (модуля) в достижении целей и планируемых результатов образовательной программы. Поэтому описание содержания целесообразно начинать с краткой характеристики (аннотации) каждой дисциплины (модуля).
24. Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы включает следующие обязательные элементы:
    • наименование группы, для которой составлена программа; особенности группы, принципы ее формирования, успешность освоения программы в прошлые годы, достижения обучающихся;
    • цель;
    • задачи;
    • планируемые результаты освоения программы для данной группы на текущий учебный год.
25. Учебный, учебно-тематический или календарно-тематический план занятий (КТП) для данной группы, который конкретизирует тематическое планирование по конкретным датам учебного года. В соответствии с КТП заполняется журнал учета работы. КТП составляется на один учебный год и корректируется по мере необходимости. При составлении КТП педагог устанавливает последовательность изучения учебного материала, распределяет время, отведенное на изучение дисциплины, между темами по их значимости и сложности. В КТП отводится время и для проведения промежуточной аттестации. КТП составляется по форме в соответствии с Приложением 7.

Рабочая программа при необходимости вставляются в текст дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы без собственного титульного листа, либо оформляются отдельно с собственным титульным листом

26. Требования техники безопасности в процессе реализации программы. Раздел содержит описание требований техники безопасности исходя из специфики программы, а также не менее одной (основной) инструкции по технике безопасности для обучающихся. В зависимости от специфики программы предусматриваются дополнительные инструкции: для начала определенного вида деятельности, работе с определенным оборудованием повышенной опасности и т.д. Инструкции должны иметь порядковый номер и наименование, которые указываются при проведении инструктажа. Инструктаж по технике безопасности по основной инструкции в процессе реализации долгосрочной образовательной программы проводится не реже двух раз в год – в сентябре (вводный) и в январе (повторный); по краткосрочным – не менее одного инструктажа в начале реализации программы. Дополнительные инструктажи проводятся по мере необходимости
27. Рабочая программа воспитания. Оформляется в текстовом виде и должна описывать цели, задачи, приоритетные направления деятельности, формы, методы и планируемые результаты воспитательной работы. В разделе размещаются методические материалы (алгоритмы, памятки, вспомогательный материал, репертуар, музыкальное сопровождение, диагностические материалы и т.д.), необходимые в процессе реализации программы исходя из ее специфики.
28. Календарный план воспитательной работы представляет собой перечень событий и мероприятий. В разделе следует описать работу и указать традиционный план мероприятий, организуемых для обучающихся и их родителей за рамками учебного плана для организации досуга, формирования ценностных ориентиров, профилактической работы, участия в конкурсной и соревновательной деятельности и т.д. Следует указать рекомендуемый перечень и сроки проведения традиционных конкурсных и соревновательных мероприятий; указать какие из них входят в перечень мероприятий Региональной базы данных талантливых детей и молодежи.
29. Перечень информационного и материально-технического обеспечения реализации программы.
    • материально-техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся).
    • список литературы. Может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей). Список оформляется в соответствии с ГОСТ к оформлению библиографических ссылок(приложение 8), должен быть написан в алфавитном порядке, содержать как теоретическую, так и методическую литературу по теме. Подавляющее большинство книг должно быть опубликовано за последние 10 лет. Список должен включать в себя не менее 15 наименований.
    • при составлении списка литературы необходимо учитывать:
      • основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;
      • наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы;
      • информационное обеспечение: интернет-источники.
30. Индивидуальные учебные планы составляются при необходимости организовать обучение для детей с особыми потребностями: одарённых детей либо детей с ОВЗ и детей-инвалидов, если программа не является адаптированной. Индивидуальный учебный план составляется по форме в соответствии с Приложением 10. Форма индивидуального учебного плана может быть изменена в зависимости от конкретных условий индивидуализации.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРОГРАММЫ

Оформление образовательных программ осуществляется в едином стиле по учреждению в соответствии со следующими требованиями. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Arial, 12; межстрочный интервал – одинарный; переносы в тексте не ставятся, допускаются общепринятые сокращения; выравнивание по ширине; абзац 1,25 см; поля верхнее и нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Нумерация страниц в нижнем правом углу страницы арабскими цифрами. Титульный лист считается первым, но не нумеруется.

ПОРЯДОК ВВЕДЕНИЯ В ДЕЙСТВИЕ ПРОГРАММЫ

• Программа в электронном виде подлежит обязательному размещению на официальном сайте МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.
• Методические и дидактические материалы программы могут размещаться на ресурсах в информационно-коммуникационной сети «Интернет», в печатном виде, в машиночитаемом виде (форматы *pdf, *doc, *docx и проч.), в наглядном виде (посредством макетов, прототипов, реальных предметов и средств деятельности).
• После утверждения директором программа становится нормативным документом, реализуемым в МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.

ПРАВА ПЕДАГОГА

• Педагог имеет право на выбор типа образовательной программы.
• Педагог имеет право работать по индивидуальной программе с наиболее способными обучающимися.
• Педагогу предоставляется право (при тематическом планировании) распределения часов по разделам и темам программы в пределах установленного времени с учетом подготовленности детей и наличия соответствующей материальной базы.
• Педагог имеет право выбирать:
  • формы организации учебно-познавательной деятельности;
  • методы, технологии учебно-воспитательного процесса;
  • формы контроля и аттестации, оценочные материалы, диагностические методики.

ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА

• Педагог разрабатывает программу в соответствии с общепринятыми разделами.
• Программа перед началом учебного года проходит экспертизу у заместителя директора по УВР и в случае необходимости дорабатывается педагогом.
• Готовая программа представляется педагогом не позже 15 августа на методический совет МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.
• Педагогические работники несут ответственность за соблюдение сроков составления программы и ее реализации.
• Педагог несет ответственность:
  • за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с утвержденными учебными планами;
  • за качество реализуемых образовательных программ.

КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММ

Контроль за реализацией образовательных программ, за их качеством осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с разделом «Внутренний контроль» годового плана работы МАУ ДО «МЦМ И ДОД» г. Ишима.